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孕妇携自闭症儿子自杀:需要反思的不只是家长

广东11选5手机APP_广东11选5信誉网站>>【广东11选5娱乐平台】  时间:2019-01-04 16:44

  广东11选5娱乐平台:近日,广州一位三十多岁的孕妇,携带自己7岁的儿子明明(化名),在家中烧炭自杀。

  据当地媒体报道,死者家属称,明明患有自闭症,事发十多天前,与班上一女孩发生推搡。明明母亲在家长群里沟通此事时,透露了明明有自闭症的信息。

  随后,家长群吵得很厉害,更有家长找到幼儿园,要求明明退学。这给明明的母亲带来不小的冲击。她曾对家属吐露,自己被“攻击”,“就快崩溃了”。

  目前,警方已经介入调查该起事件。公众暂时无法得知明明母亲的死,是否与其他家长过激的言论,有必然的联系。

  但惨剧还是刺痛了人们的神经,也戳中了许多自闭症患儿家庭的痛点。逝去的生命无法挽回,其他学生的家长,也再无机会跟明明母亲协商、讨论明明的去与留。普通学生家庭和自闭症学生家庭之间的认知鸿沟,依然难以填平。自闭症儿童的社会融合之路,依然艰难。

  虽然根据国家政策,但凡适龄儿童,均可就近入学。但事实上,自闭症儿童的上学路面临诸多阻碍。

  例如2012年媒体报道,深圳一位15岁的少年,因为患有自闭症、无法自律自己的部分行为,前后四次被退学,甚至还有几十名家长联名“逼宫”,要求校方将自闭症儿童拒之门外。

  作为一种先天性的疾病,自闭症孩子一般有言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为刻板。其中,人际交往障碍是最主要的障碍。

  所以自闭症孩子的家长想法设法将孩子送入普通学校学习。他们希望孩子能在与普通学生的交流和互动中,习得社交规则,掌握社交技能——因为特殊教育学校完全隔离的环境,会让自闭症儿童更加孤立,更无法适应不断变迁的社会生活。

  这也是国际倡导的“融合教育”理念。在英国、韩国、日本以及中国的香港等国家和地区,普通儿童和自闭症儿童一起上学,已经是一种教育的常态。中国台湾地区的融合教育,更是取得了令人惊喜的成果。

  国家1994年提出了‘特殊儿童随班就读试行方案’,在天津、山东等地进行试点。

  2003年,我国出台相关指导性文件,要求轻度自闭症儿童随班就读,有条件的学校和地区,要接受中度自闭症儿童;

  另外,据中国残联介绍,从2013年到2015年,我国追加投入了自闭症儿童的康复教育试点专项资金4600万元,来协调教育等部门对自闭症孩子的融合教育。

  那为何这么多年过去,我国的融合教育还是弄得鸡飞狗跳,自闭症孩子被投诉、围攻、劝退的剧目频频上演?

  据新闻报道,很多自闭症孩子进入普通学校后,很少会发生“质”的变化。

  相比于普通的学生,他们举止奇特,易发脾气,不会表达自己的情绪和想法;这不仅会对正常的课堂秩序造成干扰,也会让他们成为同伴中的异类,成为被欺凌的对象。

  自闭症儿童一般需要特殊的行为干预和康复训练。但普通学校注重的是学科知识和技能的传授,主要考虑的是普通儿童的学习需求,并不能满足这些特殊儿童的需求。

  就算学校的老师富有爱心,愿意给予帮助,也是心有余而力不足。因为他们没有对待自闭症孩子的专业经验,不知道该怎么帮他,不知道怎么说话才不会伤害他。

  而没有这些针对性的有效教育,自闭症儿童很难跟上同伴的节奏。若老师不理解自闭症儿童行为的特点,对他们的异常行为只会简单粗暴的批评,则会让他们更加自卑,情绪躁动;加上来自同伴的嘲笑和歧视,自闭症儿童很难在学校里获得愉悦的生活体验,自尊心和自信心受损,加剧了行为的异常。

  这就会陷入一个恶性循环。自病症患儿行为的异常,情绪的暴动,甚至伴随而来的攻击性行为,会让老师和其他学生家长大惊失色,避之不及,协力将他们赶出学校,以保证自己的孩子不受伤害;而被学校和同伴拒绝的经验,又会进一步对自闭症儿童造成伤害,让他们觉得自己不被接纳和尊重,从而更加孤独、更加自闭。

  问题的症结还是在于,在融合教育之外,要为自闭症孩子提供有针对性的教育。

  在英国和韩国,学校会对自闭症儿童进行教育诊断评估,准确掌握他们各方面发展的现有水平,以调整和创设适合患儿学习的内容,让他们接受适合的早期干预训练。

  在学校,自闭症儿童一部分时间会在专门的资源教室接受个别化的教育,另一部分时间则和班上的同学一起学习。专门的老师会一直跟踪自闭症儿童的能力水平进展,调整教学内容和融合的进度。

  为了保证这一模式的顺利运行,师资的配置尤为关键。在英国,每所公立学校都会委派一个特殊教育需要协调员,协调员定期与家长、任课老师、社工、特教老师进行沟通,协助落实各项教育服务工作,确保融合教育的有效实施。

  另一方面,学校会专门配备教学助手,这样既可以减轻任课老师的负担,又可以确保自闭症儿童获得各项特殊教育的服务,帮助他们与普通的学生进行交往、融合。

  而这些特殊教育的经费,主要由政府来买单。有学者统计,2005年和2006年时,英国政府每年为0到17岁自闭症儿童投入约为27亿英镑,平均每名自闭症儿童获得政府的资助大约是2.5万英镑;在这2.5万英镑中,用于教育的费用则占一半。

  尽管这些政策不能全部满足自闭症儿童的需要,但是有了政府的兜底,孩子们受教育的权利得到了充分的保证。

  入学前,英国地方教育局要为家长提供家庭附近的学校清单,同时告知家长关于专家组对孩子的教育安置建议,对于那些程度比较重,不适合进入普通学校融合的孩子,专家也会建议他们去特殊学校或专门的自闭症学校。

  当然,这一切都是建立在专家专业科学的评估基础上,如果家长有异议,双方还可以协商,找出一致同意的办法。

  而我国也有相关的试点。北京百年名校东城区西总布小学,有着数十年融合教育的实践经验。全体老师都接受过特教培训,并邀请特教专家驻校,指导老师对自闭症孩子进行了个体化教学方案,允许家长全程陪读。

  但是由于经费、特殊教育师资缺位等问题,学校老师压力很大,平时的教学工作已是满负荷运行,难以应对自闭症儿童的特殊教育需求。学校也只能接受有轻度自闭症的孩子。

  这也是各地融合教育探索的普通痛点。政策保障不到位,融合教育支持体系不完善,特教资源缺乏,使这一被欧美国家广泛实践的模式,难以生根发芽,大面积推广。

  同时,社会对自病症群体的误解和偏见,又加重了前行的艰难。在普遍追求“不让孩子输在起跑线”的中国家长的观念里,他们不明白,让自己的孩子和自闭症孩子的一起学习,会有多大的益处。

  央视曾经报道过台湾的融合班试验。在班里,普通生和特殊生的比例大概是3:1,使用统一教材。所采用的多层次教学,既保证普通生的正常进度,又有针对特殊生的特殊标准。

  而除了多层次的教学外,融合班更强调的是人和人之间的接纳和平等,鼓励学生们弹性调整自己的心态,接纳不同的人,这是融合教育最为核心的精神。所以,老师会跟普通生再三强调同理心,强调人与人设身处地考虑他人的感受。

  在老师的感染下,普通生从小就觉得,接纳和帮助别人是件很自然的事。他们从中学会如何跟人合作,而不是一味地竞争,因而他们未来的心灵也能少一些焦虑和不安。

  融合班的老师说,多年的实践后,她得到的数据是,普通孩子进步得比特殊孩子多。

  所以,对于自闭症儿童和家庭,希望普通学生的家长,能够给予更多的包容和支持,这不仅是为了自闭症儿童受教育的权利,也是为了每个孩子能够在一个更文明、更友善的社会里,舒心地生活。

  参考资料:《英国自闭症儿童的教育现状、挑战及启示》,作者:杨希洁返回搜狐,查看更多


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